原标题：“双减”政策落地云南系列报道之4 云南实施“双减”一个多月 “减负”与“提质”如何协同 听听昆明的这些校长是咋说的

　　新华社发 王琪 作

　　新学期开学一月有余，一个看似普通的新学期，还是一个学生、家长适应新阶段、新节奏的关键学期。云南“双减”实施意见发布以来，备受各界关注。教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少的前提下，“双减”给学校和教师的工作带来怎样的挑战？本学期开学以来，昆明各所学校积极探索实践，昆明市“高富英名校长基地”的校长、老师们也进行了分享。

　　昆一中西山学校校长高富英

　　把握好课堂和课程两个关键点

　　“双减”之下提质增效，要把握好两个关键点：课堂和课程。

　　关于课堂，教师要用正确的理念给自己加“料”，加强师德师风的建设、加大自身知识技能的存储、加快站稳讲台的步伐，努力提高单位时间里课堂教学的效率；用实实在在的行动给课堂加点“研”，减负增效的落脚点在课堂，一定要研读教材，研究课程标准和考试说明、研究中高考，吃透文本，精心备课；用智慧的设计给作业添点“趣”，作业量减了，但是育人的质量要提上去，这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫，做到量少有效；用有效的方法让检测含点“金”，“双减”之下孩子们仍然要面对中考、高考，学校和老师能做什么？应该做什么？究竟该如何检测和诊断孩子们学习过程中存在的漏洞与问题？

　　关于课程，学校需要将标准化统一性的教材开发成面向学习者的差异化课程资源，为不同层次的学生发展提供不同的学习空间、学习材料和学习机会。对此，可以基于学生不同的学习风格、兴趣和能力，形成差异化的学习目标，增加课程的可选择性，通过“走班选修”等方式，因材施教，发挥学生最大的潜能。

　　学校是孩子成长的摇篮，教师是学校授业解惑的灵魂工程师，是孩子徜徉知识海洋的指明灯，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。因此，学校教育决不能以分数作为衡量教学成绩的唯一标准，必须强化教育服务国家与社会的意识，把着力点放在为国家培养合格建设者和接班人上，在提高学生综合素质能力上下功夫。

　　晋宁区晋城第一小学校长乔艳

　　孩子家长学校“立体协调”

　　“双减”真正有效落地，需要孩子、家长、学校“立体协调”。

　　作为孩子，“一二年级作业不出校门，三至六年级每天家庭作业60分钟以内”，加之校外培训的大变革，孩子们有了更多的时间亲近生活，回归童年。

　　作为家长，要有敏锐的嗅觉，做好“加法”。要更注重培养孩子良好的学习习惯，适度安排家务劳动，特别是要加强体育锻炼，督促孩子按时休息、确保充足睡眠。将来，孩子之间的竞争将会是学习习惯、学习能力的竞争。

　　作为老师，要做好“乘法”。首先应切实提高课堂效率，给学生高质量的课堂、分层次的作业、多元化的评价；在教育教学中，特别注重孩子习惯的培养；做好家校协同，提高孩子校内外生活的效率和质量，共同为孩子成长助力。

　　官渡区第二中学副校长马娟

　　“减负”与“提质”平衡发展

　　“减负”与“提质”是在同一个天平上的，保持二者平衡发展，才益于每个孩子的健康成长。

　　在政策指导下，各级教育主管部门和学校深入研究，推行系列变革：减练习，增能力；减负担，增动力；减压力，增活力。只是，孩子送到学校，教育就能完全交给学校吗？

　　“双减”政策之下，家长们更多的是在等，等待学校承担更多的教育责任。要知道，面对具有个体差异的学生和各不相同的家庭氛围，只有学校教育和家庭教育都积极地在“减负”与“提质”这个天平的平衡上做努力，变“等”为“动”，双向奔赴，才能从根本上解决学生不想学和不会学的问题。

　　在教育学生的过程中，学校还需加强家庭教育的相关指导，要适时组织家长学校开展高效沟通，引导家长正向学习，积极提升自身素养，以适应新时代、新背景之下家庭教育的发展要求，保证学校在给孩子“打气”之时，家长能“保气”，起码不“泄气”。

　　“双减”背景下，家与校的高效共育才是提质增效的有力保障。

　　昆明长城中学红鑫校区副校长杨继伟

　　优化课堂 以学生为根本

　　提高教育教学质量的主阵地在课堂，特别是上好每节常态课。为此学校引导教师聚焦课堂，聚焦到三个关键点：聚焦教学目标、聚焦能力、聚焦训练。

　　聚焦教学目标不仅只教“知识点”甚至“考点”，更要以问题为载体聚焦到关注学生思维能力和合作能力；聚焦能力主要体现在课堂教学中教师的引导点拨上，要求教学设计每一个环节都要精雕细琢，每一种方法都要不断改进提高，以提高学生能力为目标；聚焦训练是为了保证课堂训练的实效性，要求教师充分利用课堂时间帮助学生巩固知识点，进行当堂检测或当堂限时训练，让学生得到真正的练习和运用。

　　逐步优化课堂，呈现出以学生为根本、以训练为主线，培养能力、对接中考、链接丰富的特点，从而提高课堂效率，真正让学生减轻负担。

　　嵩明县杨林中学校长张绍稳

　　转变教师“减负吃亏”的观念

　　“减负提质”，首先应提高教师的素质，其中最重要的是转变教师“减负吃亏”的观念，做到从心出发、打通思想关、统一步调。这对教师提出了更高、更新的要求——在有效减轻学生双重负担的同时，更新教学理念、提高教学质量、实现教学突破，让课堂更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生，使“减负”与“提质”一同发展。

　　减负的对象是学生，实质是要减轻学生在学习上和心理上过重的负担，让其学得轻松、活得快乐；提质的对象既是学生也是老师，老师要把提高学生的能力和发展学生的个性放在突出地位，搭建良好平台，开展素质教育，同时根据学科特点和学生实际情况制定与时俱进的教学方法，提高教学质量，才能真正实现“轻负担，高质量”的目的，培养出适应时代要求的新一代人才。

　　学校要把提高课堂教学质量作为核心任务，因为课堂是教育工作的主阵地。只有这样，“双减”政策才算真正落实。

　　嵩明县小街镇第一初级中学副校长杨开松

　　培养孩子的学习习惯和兴趣

　　国家减轻教育焦虑和负担的决心大、措施强，是在探索更符合各个年龄段的教育方式。比起考100分还是99分，更重要的是培养孩子好的学习习惯和兴趣。好多家长还没有意识到，没有了周末学科辅导班、没有了寒暑假学科补习班的新学期，该如何去应对？

　　其实大多数家长过去送孩子上补习班也只是寻求一个心理安慰，认为该花的钱花了，成绩再不好那就是孩子的事了。“双减”后，这个“被安排”没有了，原有的秩序没有了，原来对孩子学习的额外加持力量没有了，而新的秩序还没有建立，这就可能导致部分学生成绩下滑，家长茫然无助。

　　其实，家庭才是教育的主战场。原本家庭教育生态比较好的学生，“双减”对他们的影响并不大；而完全依赖教培机构的学生，“双减”后家长任其自由生长，减掉的不仅仅是孩子的负担，很有可能是孩子的未来。因此，“双减”（记者 李思家）